جدول المحتويات
في كلمتها الرئيسية في مهرجان مؤسسة أوناسيس حول الذكاء الاصطناعي في 4 يوليو 2024 في أثينا، اليونان، سلطت ستيفانيا جيانيني، مساعدة المدير العام للتربية في اليونسكو، الضوء على الإمكانيات التحويلية والمخاطر الكامنة في الذكاء الاصطناعي (AI) في مجال التعليم. مشبهة ذلك بأسطورة بروميثيوس الذي منح البشرية النار، أكدت جيانيني أن الذكاء الاصطناعي، مثل النار، لديه القدرة على إحداث ثورة في حياتنا بينما يمثل مخاطر كبيرة إذا أسيء استخدامه.
الطبيعة المزدوجة للذكاء الاصطناعي في التعليم
يقف الذكاء الاصطناعي، ولا سيما الذكاء الاصطناعي التوليدي، في طليعة التقدم التكنولوجي، مقدماً فرصاً غير مسبوقة لتحويل التعليم. ومع ذلك، فإنه يقدم أيضًا تحديات معقدة يجب معالجتها لضمان نتائج تعليمية عادلة وشاملة. شددت جيانيني على أهمية فهم هذه الديناميات من خلال التفكير في تأثير جائحة كوفيد-19 على التعليم. إن التحول المفاجئ إلى التعلم المدفوع بالتكنولوجيا كشف عن القيود والعواقب غير المقصودة للاعتماد بشكل كبير على الحلول الرقمية.
يجب على “جيل الذكاء الاصطناعي” – الطلاب اليوم والمواطنين في الغد – التنقل في مشهد يتشكل بفعل التقدم التكنولوجي السريع. كل ثورة رقمية، من أجهزة الكمبيوتر الشخصية إلى الأجهزة المحمولة ووسائل التواصل الاجتماعي، أعادت تعريف أطرنا الاجتماعية والتعليمية. تستمر الموجة الأخيرة، المدفوعة بالذكاء الاصطناعي التوليدي مثل ChatGPT، في هذا الاتجاه، حيث تعيد تشكيل كيفية تعلمنا وتفاعلنا مع المعلومات.
دور اليونسكو في تشكيل دمج الذكاء الاصطناعي
كانت اليونسكو في طليعة معالجة تداعيات الذكاء الاصطناعي في التعليم. تهدف أبحاث المنظمة الأخيرة والأدوات التربوية والآليات المعيارية إلى توجيه دمج تقنيات الذكاء الاصطناعي مع الالتزام بمبادئ الشمولية والإنصاف والجودة وإمكانية الوصول. يؤكد تقرير الرصد العالمي للتعليم لعام 2023 أن التكنولوجيا، بما في ذلك الذكاء الاصطناعي، ليست محايدة من الناحية الأيديولوجية ويجب فحصها لتجنب تعزيز التحيزات.
التحديات الإبستمولوجية والوجودية التي يطرحها الذكاء الاصطناعي كبيرة. للمرة الأولى، تمكن التكنولوجيا البشر من أن يكونوا مستهلكين ومنتجين للمعرفة، مما يخلق علاقة تكافلية بين الذكاء البشري والآلات الذكية. تعتمد تطبيقات الذكاء الاصطناعي، مثل GPT-4، على مجموعات بيانات ضخمة تعكس قرونًا من المعرفة البشرية. يثير هذا أسئلة حاسمة حول التحيزات الثقافية واللغوية المدمجة في هذه التقنيات.
معالجة المخاوف اللغوية والثقافية والجيوسياسية
تعكس أنظمة الذكاء الاصطناعي التوليدي في كثير من الأحيان وجهات نظر البلدان الرائدة في أبحاث واستثمار الذكاء الاصطناعي. يمكن أن يؤدي هذا التركيز على النفوذ إلى قاعدة معرفة متجانسة، تستبعد وجهات النظر اللغوية والثقافية المتنوعة. على سبيل المثال، يتم تدريب معظم تطبيقات الذكاء الاصطناعي بشكل أساسي على اللغة الإنجليزية، مما يهمش الغالبية العظمى من لغات العالم.
لتخفيف هذه القضايا، تدعو اليونسكو إلى تطوير أطر معيارية قوية على المستويات الحكومية والدولية. يجب أن تعطي هذه الأطر الأولوية للشفافية والعدالة والأخلاق عبر مختلف القطاعات، بما في ذلك الحوكمة وحماية البيانات والبحث والتعليم والصحة والبيئة. توصية اليونسكو لعام 2021 بشأن أخلاقيات الذكاء الاصطناعي تعد أداة عالمية أساسية توجه الاستراتيجيات والسياسات الوطنية المتعلقة بالذكاء الاصطناعي.
تحويل الأنظمة التعليمية لعصر الذكاء الاصطناعي
يجب أن تتطور الأنظمة التعليمية لتزويد المتعلمين بالمهارات والكفاءات المطلوبة في العصر الرقمي. يتطلب ذلك إعادة تصور المناهج الدراسية وأساليب التقييم ودور المعلمين. تتميز قدرات الذكاء الاصطناعي في الترجمة اللغوية، على سبيل المثال، بتحدي أساليب تعلم اللغة التقليدية، ومع ذلك فإن الثراء الثقافي المنقول من خلال الترجمة البشرية يظل لا يقدر بثمن.
يجب أن تتكيف أنظمة التقييم أيضًا مع واقع الذكاء الاصطناعي. قدرة تطبيقات الذكاء الاصطناعي على اجتياز الامتحانات المعقدة، مثل امتحان المحاماة في الولايات المتحدة، تثير أسئلة أخلاقية حول مستقبل التقييمات. بدلاً من حظر استخدام الذكاء الاصطناعي، يجب على المؤسسات التعليمية التركيز على تطوير تقييمات تركز على التفكير النقدي والحجة القائمة على الأدلة.
سيتغير دور المعلم بلا شك مع ظهور المعلمين بالذكاء الاصطناعي. ومع ذلك، فإن النقص العالمي في المعلمين المؤهلين يبرز الحاجة إلى الاستثمار في تدريب المعلمين والمهارات الرقمية. يمكن للذكاء الاصطناعي التوليدي أن يكمل، لكنه لا يمكن أن يحل محل العناصر البشرية الأساسية للتعليم الفعال.
توجيه الذكاء الاصطناعي لصالح العامة
تمتد جهود اليونسكو إلى ما هو أبعد من تحويل الأنظمة التعليمية إلى تشكيل دور الذكاء الاصطناعي في المجتمع. تحدد إرشادات اليونسكو لعام 2023 بشأن الذكاء الاصطناعي التوليدي في التعليم والبحث الإجراءات الرئيسية لتنظيم الذكاء الاصطناعي بناءً على السلامة والملاءمة للتدريس والتعلم. تشمل هذه الإجراءات حماية خصوصية البيانات، وتحديث قوانين حقوق الطبع والنشر، وتحديد حدود العمر لاستخدام الذكاء الاصطناعي في التعليم.
العناصر الحقيقية للتحول هم الطلاب والمعلمون. تطور اليونسكو أطر الكفاءة لاستخدام الذكاء الاصطناعي التوليدي، مما يؤكد على الاستخدام الأخلاقي والفعال والآمن. تعد هذه الأطر جزءًا من برنامج أوسع حول التعليم للمواطنة العالمية، حيث يتم تجهيز المتعلمين للتنقل في العصر الرقمي بحكم مستقل وتفكير نقدي وذكاء عاطفي.
الخلاصة
بصفتنا أعضاء في جيل الذكاء الاصطناعي، فإن مسؤوليتنا هي التنقل بين وعود ومخاطر الذكاء الاصطناعي. من خلال ممارسة البصيرة واتخاذ خيارات مستنيرة حول التقنيات التي يجب تبنيها، يمكننا توجيه الذكاء الاصطناعي نحو مستقبل أكثر سلمية وعدالة واستدامة. يتطلب العمل المستقبلي جهدًا جماعيًا لضمان أن يخدم الذكاء الاصطناعي الصالح العام ويعزز أنظمة معرفتنا المتنوعة دون المساس بالمعايير الأخلاقية.
المصدر: اليونسكو
